現在的孩子常常會有神經系統過度敏感及失調的現象，而這通常是由孩子的睡眠、呼吸、飲食、父母教養態度～快速、急躁及3C科技等等幾個面向所影響。
這學期各位家長是否看到孩子在學校有哪些進步的地方？
在學校裡最辛苦的就是百合班(幼幼班)的老師們，2～3歲的孩子最重要的是時間、空間的規律，而通常會擔心的就是孩子的飲食(挑食、不愛喝水、如何引導固定位置用餐…….)、睡眠(很晚睡、賴床等問題)，很多家長都還會再問到戒尿布的問題，而這牽涉到孩子心理層面準備好了沒？尿尿有意識會口語表達？，尿濕了有感受？
所以家長們會有許多的困惑及問題，老師們也常針對每個孩子的情況給予家長適當的建議，新的學期有需要的話，園長可以為百合班的家長們開一個如廁訓練的講座，讓大家更了解孩子目前的發展狀態。
而4～5歲的孩子從平行遊戲進到聯合遊戲，開始社會化。常有同儕爭執及衝突，也有一些不美麗的語言。這些都需要家長有堅定的界線、愛的權威管教，孩子會模仿著我們的一言一行，所以更要做好榜樣，教導孩子明辨是非、善惡及對錯。
所以在做兒童研討時，教師要做到如下的觀察：
一、觀察孩子意志力的方向與展現
二、四位一體的發展
三、四種性情發展取向
四、十二感官發展
人類的十二感官分為身心靈三個層面包含超越肉體以外的感官，其中又分為：
- 初階感官/意志感官(有觸覺、生命覺、自我移動覺、平衡覺)。
- 中階感官/情感感官(嗅覺、味覺、視覺、溫度覺)
- 高階感官/思想感官(聽覺、語言覺、思想覺、自我覺)
十二感官是人每天在地球上的生活經驗、感官經驗。孩子吸收感官印象對生命力有非常大的影響，甚至決定了孩子身體的健康，成人應盡力去保護和滋養孩子的感官。而0~7歲的孩子最重要的就是發展他的初階感官。
◎觸 覺
是經由觸摸去經驗自我身體的界線，透過身體接觸產生安全感，我們在日常生活中要多展開孩子的各種觸感，四肢及與外界接觸的皮膚，都是讓他們對於物件及四周環境更有具體的概念。
多接觸大自然對於孩子是有益的，可讓孩子多做觸覺活動，例如肢體接觸及擁抱，能穩定孩子的性情較不會有浮躁的現象，才能有更好的學習。我們經由觸碰可了解到相當多的事，甚至於更深層的信任。
我們都有肉身，所以去碰觸別人，可以說是一種對較親密的人所做的親密行為。對小孩而言，如果我們不允許他們去碰觸，或不去擁抱他們的話，孩子們就無法學習這樣美麗的經驗。家裡有小小孩的朋友，與其告訴他們「不可以摸」，倒不如把東西放到他們無法碰到的地方，直到他們已有能力學習小心翼翼。
在學校，我們提供自然材質的活動材料，其本身具有其原來美麗獨特的形狀和紋路。如讓孩子在室外爬樹撿樹葉，遠比從書上看到樹要真實和有感覺多了。
◎生命覺
生命覺讓我們了解自己自己健康的狀況這種感覺較難於了解，包含內心及外在的生命狀態，如孩子的吃飯和睡覺。這種感覺較難於了解，通常都是我們的身體覺得那裡不對勁或哪裡會痛，才會有反應及了解到本身的存在，進而才能去修正自己的生活方式，透過適當的引導以養成正確的習慣。
◎ 自我移動覺
人來到地球都是帶有生命的任務，每一個行動都是有其意義，孩子在遊戲時間展現其自我行動，所以孩子的自我遊戲是非常重要的。
當孩子一旦能站立、走路和跑步，就讓孩子在空間裡自由地律動，所以讓這種感覺正向的發展，就是發展自由。剛開始是你想動的時候就可以自由地移動，慢慢地，就能轉移到自己的自由思想上。
◎平衡覺
平衡覺表現二個不同層面，一個是身體的平衡，一個是內在的平衡，平衡覺是內耳的平衡器官～半規管來控制的，平衡覺是對四周空間的了解，建立孩子個體本身的我。
對孩子而言，先讓他們發展肉體的平衡感是很重要的，接著才是培養內在的平衡。生命保持平衡，心情保持和諧，對自我充滿信任感，對平衡覺的發展是有益的。
這個階段的幼兒是完全的感官體，毫無選擇的接受外在事物，孩子眼前所看到的都是真的、善的、美的，因此這個階段的孩子需要高度的自由遊戲、模仿及生活作息中的重覆與規律的節奏，來滿足其意志力的發展。
史代納博士提出三個人的價值：一、生命尊嚴 二、博愛 三、尋求自我意義、發展個人特質。
我們相信「唯有當社群整體映照於每個人的心鏡之上；唯有當每個人的美德活存於 整體社群之中。」
