111學年度第二學期期末班親會
［回顧在華德福教育中漫長的人智學學習-如何帶給親師健康、靈活、全人的教養方式］
一、我來到華德福的初衷/期待(孩子方面與父母自己方面)如何合一？
為什麼我們有這樣的因緣，我們因為有共同的教育理念，
而「華德福」這三個字從孩子來到一畝田到現在，這個禮物帶給我們跟孩子什麼？
到底我們一起來經驗了這樣的教育文化，到底你收到了什麼樣的禮物？
在華德福的教育我有得到滋養嗎？
我有被喚醒嗎？我有得到一些內在的鍛鍊嗎？為什麼要選擇華德福教育？
Ａ家長分享：
我是三個孩子的媽媽，現在入學的是我的老三今年要畢業了，我很開心，我從老大就開始接觸華德福，從懵懵懂懂到現在，在老三身上看見了很多感動與感謝，現今很多教養書以及幼兒園都是屬於較制式化的教養方法，那他們很欠缺的部分就是我們與孩子心靈上的溝通，這很深層，可以和孩子情感上的交流其實是很難的，在一畝田讓我感覺到很多的感動，每個孩子遇到的老師與際遇對他們來說都是體驗，收穫很大的其實是家長自己。
園長：孩子也給我們很多生命的相遇跟業力，這是我們一直在談的每個人的命運，孩子遇到的老師、同儕、好朋友他們展開了他們的命運，我們在這裡看見這孩子的經歷過程。
謝謝在華德福教育裡這優秀的媽媽。我們都有用我們的生命跟孩子一起共學共好，謝謝你們的回答都滋養我！
Ｂ家長分享：
大家好，我們是從百合班就進來到現在也三年了，其實應該老師都知道我的孩子其實不是很好控制，也蠻讓人家頭痛的，可是我覺得來這裡，讓我學習到事情沒有單純的對跟錯，老師可以替我們去理解孩子背後的原因，其實是因為什麼樣的原因，所以他做了這件事情，反而就會讓我不一直處在壓力很大的狀態，一直會去想說他到底又怎麼了？又錯了？在一畝田這裡有給我很多的空間，可以去理解孩子，到他現在中班，其實他很可愛，也很獨立、也很好，他其實也哭到中班上學期才結束，然後到對學校的完全信任的，現在可以自己走進教室對我說：媽媽你要來接我喔。
園長：謝謝媽媽分享，很棒，孩子慢慢地充滿了信心與信任，這是一個很長很長的學習３年，也因為媽媽的棄而不捨。
因為父母親孩子才有辦法一直在堆疊這個跨越的力量，那我們剛才談到的好幾個，看見孩子不是對或錯，我們如何是從多元的角度去看見，那到底這個孩子這樣子的一個衝動，這樣子的一個行為，他背後的原因是什麼？這常常是我們父母親的迷失，我們只看他的行為表現的結果，可是沒有看見這個內在、這個過程、然後這個情境裡面到底發生在什麼變化，我們必須要重新的去看這個孩子。
二、我的人智學的學習與認識分享?(我是誰?我從哪裡來?我將去哪裡?)
那為什麼要從人智學來學習呢？
到底什麼是人智學？
人智學要我們學習什麼呢？
那最基本的３個Ｗ是什麼？
我們要從人類學的發展，深度的看見一個人的全貌，在三個七年的堆疊要成為一個自由的人，我們要很清楚「我是誰？」「我從哪裡來？」「我要去哪裡？」
在父母親的成長過程中，我們要看見自己理解自己理解自己的生命歷程，就可以很成熟的帶領你的孩子，了解你的孩子，這是我們要一起共同學習的。
那為什麼很多三十幾歲的我們還沒有辦法知道，不能怪我們，因為過去的教育，我們都是從過去很權威的教育下長大的。
如果你在看一個孩子你會看到什麼？會先看到他的物質外在，看到他的頭大還是頭小、五官、四肢！新生兒出生時會看到他像誰。
★我們可以從七年發展論來看孩子，各階段都有他的生命任務
0~7歲生命任務：安全感以及韻律節奏、溫暖與愛
7~14歲生命任務：正向反射，正念好習慣，藝術工作，習慣的養成藝術課程
14~21歲生命任務：生命目標，訂定計畫，邁向自由
★從四位一體來看孩子
「物質體」經過母親十月懷胎成熟而出現，就像礦物、土，顯化之有 形體，受其他三體力量影響。與生俱來的特性、靈性。
「乙太體\生命體」如同植物能吸收養分，具有生長繁殖生命的特質； 七歲之前負責建構人體器官，七歲之後，成為人類記憶、心像創造及 思想建構，就像植物、水，跟身體的生長、專注、時間的秩序力、建 構、繁衍、修復、記憶習氣無意識、神經感官系統、意志有關。
「星芒體\感知體」青春期十四歲左右成熟出生，如動物，可察覺、理 解狀況，具情感內在本能，引發意志及思想，就像動物、風，與感知、 解構、情緒、意識、節奏律動系統、情感有關。
「自我體」孕育時間最長需要21年左右成年之後才出生，有我知道「我是誰」的意識及放下本能，進入思想與反省的能力，與自我省思覺察主宰、新陳代謝、四肢運動系統、思考有關
三、重新看見及了解孩子的內在?孩子的特質?
我們可以從幾個方向來回顧我們孩子的特質，例如：有沒有孩子一整天都在工作的？
很小就講出很大人的話？讓人覺得這孩子非常的成熟長大？或是有的孩子是很夢幻的？
屬天的孩子跟屬地的孩子教養的方式也會不一樣，
屬天的孩子－通常都是很夢幻的，天馬行空的，夢幻的孩子不要一直給他認知的知識，
我們可以跟著他一起夢幻，一起編故事，用感官的經驗，
例如濕水彩色彩的滋養、手工的創造，讓他感官進入工作他就會慢慢落地，這是需要陪伴的。
屬地的孩子－我們可以給他目標、給他方向、給他挑戰，轉移意志中的意志，跨越到更往上的「我」的成長。
那這兩種類型的孩子需要工作的方向就會不一樣。
根據華德福教育，人的氣質可以分為火、風、水、土四種類型，
但孩子９歲前不隨便定論，孩子隨著他周遭的成人、同儕和環境，一直不段的在做調整，
大人有時候也是，在人生的歷練裡也會有不同的力量產生，
火、風、水、土四種不同氣質類型的孩子，如何幫助他們？
類型1. 火相性格：
火相小孩有自我意識強，明確的目標，喜惡分明、積極、任性、喜歡自己做選擇、擁有強大力量。最需要的習慣是尊重別人及自我控制脾氣。先同理他，給他方法，信任他，主導權交給孩子。
類型2. 風相性格：
重情感的孩子，較活潑、會跟人打招呼、喜歡新鮮事物、關注外面世界，覺得「這個好好玩」、「那個也不錯」，對很多事情都有興趣，容易三心二意。如何幫助風向的孩子，給他規律的作息，穩定他，明確的界線，增加他工作的意志力，大人陪在旁邊。
類型3. 水相性格：
水相小孩喜愛美食、很規律，有時會變得很散漫，做事容易拖拖拉拉，經常活在自己的幻想與世界裡，水相更需要韻律節奏，在穩定的水流裡，要有耐心，溫暖的語言對他們很重要，增強他們自信心，表達自己，例如：團體農耕認識朋友，需要不同的同儕滋養，自我就會發展得更健康。
類型4. 土相性格：
土相小孩容易遇到困難就退卻，但學習一定會遇到挫折或困難，大人要能夠同理孩子的感受，並分享自己或其他人遇到同樣課題的挫折經歷，就能產生鼓舞的作用化悲傷為力量。這類小孩最需培養的習慣是願意接受困難的挑戰，以及克服事情的成就感。
最後我們從剛才談的華德福教育人智學的學習，你會怎麼形容你孩子的特質？
深度的理解我們的孩子，我們用色彩，更深刻地去和他相遇．．．
